3.3 ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

QUÉ HACER SI UNO DE NUESTROS ALUMNOS TIENE UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

LA MALETA DE LOS COLORES	COLLARES COMUNICATIVOS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Estas actividades son realizadas por alumnado con Trastorno del Espectro Autista (en adelante TEA) y poseen un nivel de competencia curricular equivalente a segundo ciclo de Educación Infantil. Dicho alumnado, aunque presenta una heterogeneidad tan amplia como personas que lo representan, suele presentar dificultades en: 1.      La integración y organización de la información perceptiva. 2.      La simbolización que permite pasar del pensamiento concreto al abstracto. Por tanto, en ambas actividades tendremos dificultades en la atención selectiva y mantenida, en el procesamiento visual y en las funciones ejecutivas y el lenguaje.
·      Dificultad para organizar la información sensorial (hipersensibilidad sensorial). ·      Dificultad para hacer una interpretación global y planificación de la actividad. ·      Dificultad en la seriación, en el orden y ubicación. ·      Dificultad en la integración viso-espacial. ·      Poca regulación ante la frustración.	·      Lenguaje poco funcional. ·      Problemas de comprensión. ·      Rigidez e inflexibilidad. ·      Dificultad para expresar los sentimientos propios. ·      Dificultad para entender el comportamiento de los demás. ·      Poca regulación ante la frustración.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
·      Utilizar objetos que no desvíen su atención debido a su sensibilidad (en lugar de pompones  chapas). ·      Definir claramente en la actividad las distintas fases. Por ejemplo empezar (abrir la maleta)-desarrollo (hacer la actividad)-terminar (cerrar la maleta). ·      Empezar con plantillas muy sencillas (solo dos colores y dos filas) e ir aumentando la complejidad. ·      Empezar poniendo los pompones en la plantilla para ir aumentando la complejidad y conseguir trasladar los pompones a la huevera sin plantilla.	·      Utilizar objetos personales que pertenezcan a los gustos personales del alumno para potenciar las peticiones y, por tanto, la intención comunicativa. ·      Potenciar situaciones contingentes. ·      Comenzar con imágenes reales para ir introduciendo posteriormente pictogramas. ·      Exagerar los gestos de la cara para expresar los sentimientos y acompañarlos del pictograma. ·      Poner la misma imagen o pictograma en las distintas dependencias y usar el collar todo el profesorado.

3.1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CÓMO INFLUYEN LA ATENCIÓN, EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUAL Y LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y EL LENGUAJE EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2.2. DISEÑA UNA ACTIVIDAD

COLLARES COMUNICATIVOS

Descripción

El material es una recopilación de pictogramas e imágenes reales recogidas en un collar y la actividad consiste en la visualización, selección o intercambio de dichas imágenes para potenciar la comunicación. Posee diferentes secciones diferenciadas por anillas: espacios, sentimientos, compañeros y profesores, autonomía, peticiones básicas y trabajo. Nivel de competencia curricular: Educación Infantil (Aula TEA). Pictogramas: ARASAAC Licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

Objetivos

·      Proporcionar información relacionada con la estructuración temporal y espacial. ·      Anticipar distintos momentos escolares: trabajo, desayuno, recreo, baño y comedor.   ·      Potenciar la intención comunicativa mediante el uso e intercambio de imágenes.

Estrategias educativas

Puede ser utilizado en cualquier momento y por todos aquellos profesionales que interactúen con el alumno/a. Permite proporcionar información a nuestro alumnado de la actividad que vamos a realizar, de nuestro estado emocional, la dependencia a la que nos vamos a dirigir. Además, puede potenciar su intención comunicativa seleccionando aquellos pictogramas que muestren sus sentimientos, peticiones o simplemente reconocer el lugar donde se encuentra o quiere ir.

Comunicación y aspectos destacables

Consiste en un sistema aumentativo y alternativo de comunicación (SAAC) que tiene por objetivo compensar las dificultades de comunicación y lenguaje. Aun así siempre es reforzado con el lenguaje oral para desarrollar las relaciones interpersonales así como estrategias de petición y expresión de deseos.

Evaluación

·      Reconoce los distintos pictogramas e imágenes y los relaciona con su lugar, momento, acción o estado emocional al que se refiere. ·      Utiliza los pictogramas e imágenes para comunicarse y hacer peticiones. ·      Se dirige a la dependencia o lugar que corresponde con el pictograma. ·  Muestra su estado emocional a través del intercambio de imágenes y mejora su autorregulación. Nota: la evaluación de dicha actividad se realizará de manera cualitativa debido a las características del alumnado. La evaluación debe ser continua e individualizada para lograr una generalización de los objetivos planteados (cada alumno puede tener unos objetivos determinados y personalizados como puede ser ir al baño o mostrar sus sentimientos) y para garantizar el afianzamiento de los estándares alcanzados.

2.1. QUÉ PODEMOS ESPERAR DE NUESTROS ALUMNOS RESPECTO AL MANEJO DEL LENGUAJE

1.5. Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea

LA MALETA DE LOS COLORES

Estándares de aprendizaje

Reconoce los diferentes colores y diferencia dentro – fuera (conceptos básicos). Coloca con la mano o con pinzas los pompones en el lugar correspondiente atendiendo al modelo. Realiza la actividad de manera ordenada y diferencia empezar – terminar.

Resultados esperados

La siguiente actividad tiene como objetivo prioritario trabajar de manera autónoma y para ello, es necesario adquirir una atención selectiva adecuada así como una atención mantenida de unos 5 minutos. Además, deben discriminar los distintos colores y diferenciar conceptos básicos como dentro – fuera, así como hacer uso de una motricidad fina que puede ser trabajada con la mano o con pinzas dependiendo del nivel. Por último, el alumno/a deberá reconoce cuándo empieza la actividad, entender el proceso a desarrollar y reconocer la finalización de la misma.

Dificultades y alteraciones

Los pompones son un material relativamente agradable por lo que tenemos que tener cuidado con el ensimismamiento. El alumnado con TEA puede mostrar demasiada curiosidad con ciertas sensaciones como el tacto o, por el contrario, mostrar un gran rechazo a determinadas texturas. El orden y la secuencia de las actividades debe estar bien delimitada por lo que deben ser bien explicadas y trabajadas las distintas fases del proceso. Por ello, además de la actividad en sí misma, debemos delimitar empezar-desarrollo-terminar. En este ejemplo en concreto podría ser: abrir la huevera (empezar), colocar los pompones según el modelo (desarrollo) y cerrar la huevera (terminar). Algunos alumnos pueden no tener lenguaje verbal por lo que tenemos buscar alternativas en la comunicación.

1.3 Cómo trabajamos estos procesos en el aula

LA MALETA DE LOS COLORES

Descripción

La siguiente actividad consiste en clasificar pompones de colores trabajando la motricidad fina. El nivel de competencia curricular corresponde con Educación Infantil (Aula TEA). Materiales: huevera, pompones de colores, pinzas de la ropa (opcional), plantillas de colores.

Objetivos

Desarrollar destrezas y habilidades de  coordinación motriz.           Manipular objetos con movimientos precisos y coordinados  de los dedos (pinza digital) y de una coordinación óculo-manual de manera ajustada.           Afianzar conceptos básicos: colores, dentro/fuera           Mejorar la percepción visual, atención y la motricidad fina.

Estrategias educativas

Puede ser utilizado en cualquier momento y lugar al ser transportable, y por todos aquellos profesionales que interactúen con el alumno/a. Consiste en asociar los pompones con los colores de la plantilla e introducirlos en aquellos huecos de la huevera que correspondan. La actividad puede realizarse cogiendo los pompones con los dedos o con pinzas de la ropa. ATENCIÓN: comparar, diferenciar y seleccionar semejanzas y diferencias para lograr asociaciones y estructuras lógicas. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUAL: mejorar las habilidades visoperceptivas y visomotoras. FUNCIONES EJECUTIVAS: categorizar, secuenciar, ordenar y desarrollar una actividad de manera ordenada.

Qué podemos esperar que hagan nuestros alumnos en función de su edad

Para elaborar mi línea del tiempo he utilizado el Editor Piktochart de infografías. Es una plataforma estupenda para elaborar elementos gráficos y, además de poder descargar el documento en formato PNG (PDF tiene coste), permite su difusión mediante diversas redes sociales. Para ello he utilizado elementos gráficos de la plataforma muy fáciles de usar pero además he elaborado unas tablas en word y las he introducido en la infografía como imágenes. Espero que os guste.

PRESENTACIÓN "SI FUERA..."

Aquí esta mi presentación personal. Para ello he utilizado la plataforma Powtoon porque es fácil de usar y quedan unas presentaciones muy chulas. Me parece genial utilizar este tipo de actividades para darnos a conocer un poquito porque, además de poder relacionarte con otros maestros o profesores que comparten inquietudes, puedes conocer otras herramientas interactivas. Os invito a conocerme con este pequeño video e intentaré ver todas vuestras presentaciones. 

¡Encantada de conoceros!

Para continuar...

Después de mi experiencia en la convocatoria anterior en los cursos tutorizados en línea del Área de formación en Red del INTEF, como podéis comprobar repito. En esta convocatoria he optado por participar en este curso que lleva por nombre Neuropsicología y dificultades de aprendizaje puesto que esta nueva tendencia que está tan a la orden del día me parece muy interesante. Hoy en día se habla mucho de la Neuroeducación y de las posibilidades que el conocimiento de la misma puede ayudar a la gran diversidad que muestra nuestro alumnado.

A día de hoy, sigo trabajando con alumnado con TEA y, evidentemente, esta temática puede servirme de gran ayuda al tratarse de un trastorno del neurodesarrollo que afecta a la conducta. Este porfolio pretende ser una evidencia de mi aprendizaje, un cuaderno de viaje, donde poder reunir todos mis pasitos en el camino de los cursos INTEF.

Muchas son las dudas que me surgen en mi pequeña experiencia como maestra pero de lo que estoy totalmente segura es de que formándome día tras día y sin perder la ilusión que me permite sonreír cada mañana a mis superheroes, todo puede ser posible.

Fuente: https://www.pinterest.com.mx/pin/548031848382224423/